很顯然，沈陽婚姻外遇調成長型思維模式者在拓展自己的過程中感到興奮不已。
那么固定型思維模式者在什么情況下能有這樣的感覺呢？在事情盡在他們掌握中的時候。如果事情變得具有挑戰性——當他們感覺不到自己聰明且富有天賦的時候，他們就喪失了興趣。
在對醫學預科生第一學期的化學課進行追蹤研究時，我們就看到了這種情況。對很多學生來說，這是他們生活的方向:成為一名醫生。
而現在這門課程就會決定他們誰能成為一名醫生。這確實是一門很難的課。這些平時幾乎沒有得過A以下分數的學生們每次測驗的平均分都是C+。
大部分學生在最開始都對化學非常感興趣，但是一個學期之后出現了一些變化。具有固定型思維模式的學生只對他們一開始就做得很好的事情保持了興趣。那些開始感到困難的學生對這門學科的興趣和從中獲得樂趣驟降。如果這門課程不能證明他們有多聰明，他們就無法對其提起興趣。
“課程越難,”一個學生告訴我,“我就越要強迫自己為了考試務力讀書和學習。我以前對化學很感興趣，但是現在每次一想到化學,我就感到不太舒服。”
相反，具有成長型思維模式的學生即使感到課程極具挑戰性，依然保持了濃厚的興趣。“這比我想象中要難得多，但這是我想要做的事情，所以這只會讓我的決心更堅定。他們告訴我我不行，更給了我前進的動力。”對他們來說，挑戰和興趣是相輔相成的。
我們在低年級學生的身上看到了同樣的現象。我們給五年級的學生們一些很有意思的智力測驗題，他們都很喜歡。但當我們給出的測驗題越來越難的時候，具有固定型思維模式的孩子們興趣驟減，他們還改變主意說不想把這些題帶回家去做。其中一個孩子還撒了個小謊：“沒關系，您可以留著這個，我家里已經有了。”事實上，他們恨不得馬上逃離這些測驗題。即使對擅長做智力測驗的孩子們來說，情況也是一樣，擁有“解題天賦”并不能阻止他們興趣驟然下降。
相反，具有成長型思維模式的孩子們沉浸在這些難題中，樂此不疲。這是他們最喜歡的，是他們想要帶回家的。“您能將這些智力測驗的名稱寫下來嗎？”一個孩子問我，“這樣的話，等這些都做完了，我可以讓媽媽再給我買一些。”
不久前，我開始對瑪麗娜·謝米諾娃（Marina Semyonova）的事跡很感興趣，她是一名出色的俄羅斯舞者和教師，發明了一種挑選學生的新奇方法，是一項可以分辨學生思維模式的巧妙測試。她曾經的一名學生說:“她的學生一開始都要經歷一個追蹤期，她會觀察這些學生對稱贊和懲罰有怎樣的反應。那些對懲罰反應更積極的學生被認為是更值換句話說，她將那些從簡單的事情，即他們已經做得很好的事情中獲得樂趣的學生與那些能從困難的事情中獲得樂趣的學生們分開了。
我永遠不會忘記第一次聽見自己說“這太難了，太有意思了”的那一刻，我知道我的思維模式發生了轉變。
